En Madrid hay 4.000 estudiantes superdotados con problemas en clase

no hace falta ser superdotado para tener un buen trabajo. ej :ese que duerme en el palacio de la monccloa, que tiene las cejas muy extrañas...........

Pero como las becas y todas las ayudas van a los que no hacen ni el huevo...

Si eres tonto, tienes al equipo psicopedagógico encima, te dan clases aparte, etc.

Pero si eres más listo que el resto, te dan por saco y te vuelves tonto o te mueres de asco.

Así va el país.

Más oportunidades para los mejores (también vale si no es tan listo pero con mucho esfuerzo logra destacar).

Como miembro de una asociación para el apoyo emocional a la sobredotación infantil (AESI), me gustaría puntualizar dos cosas: lo primero es que los 4000 niños de los que hablan son los "superdotados diagnosticados" que hay en nuestra comunidad. Los cálculos sobre porcentaje de superdotados en la población general nos dicen que en Madrid no puede haber menos de 20.000 superdotados, la inmensa mayoría sin diagnóstico y sin ninguna, ninguna medida. Lo segundo es que pensar que la flexibilización (el adelantarles un curso) es una solución es simplificar mucho las cosas. Valdría como medida complementaria a otras actuaciones en casos muy concretos. En la mayoría de los casos, dado el problema de adaptación que estos niños arrastran, suele representar un nuevo problema más que una solución, ni tan siquiera un parche. Precisamente mañana martes tendremos un reportaje en Madriddirecto donde comentaremos aspectos más amplios sobre las altas capacidades y su problemática.

Buenos días a todos,
me llamo Javier Porto, soy el director ejecutivo de CTY España (www.cty.es) He podido leer esta información esta mañana. Solo quería aportar, en respuesta a Pepe Mata, secretario general de Enseñanza de UGT, que diagnosticar la capacidad intelectual del alumnado no es necesariamente complicado o costoso.
Es más, puede llegar a ser barato, rápido y sencillo. En CTY trabajamos con una prueba que mide la capacidad verbal y matemático de niños en edades escolares que puede aplicarse en una hora (en papel u on line) y que tiene un coste de aplicación de 5 euros por alumno.
Puede que no sea una prueba para un diagnostico "total" de la inteligencia pero es una de las pruebas utilizadas en Estados Unidos (todos los años de manera sistemática con todos los alumnos) para reconocer el talento academico de los escolares y que les permite establecer las primeras pautas de actuación con aquellos que obtienen resultados más altos; pero no solo, pues sirve para evaluar a todos los alumnos, de forma que también podrían establecerse pautas de actuación para aquellos que presentaran algún déficit en alguna de las areas.
No solemos hacer esto a través de comentarios en noticias, pero me pareció necesario aportar un poco de luz sobre el tema del diagnostico.
Además, y por finalizar, el Test SCAT lo estamos poniendo en manos de los profesionales y orientadores que deseen utilizarlo, por lo que está disponible para cualquier admnisitración que quiera comenzar a diagnosticar la capacidad de sus escolares ya puede hacerlo. (y no para repartir "etiquetas"; si no para comenzar con la acción educativa: ya que lo relevante es el desarrollo del talento, el que sea, no el diagnostico de un potencial).

Un saludo para todos!

Ciertamente lo que dice la señora Rodríguez de AEST: ”pedimos la flexibilización de curso; que puedan subirles de nivel independientemente de su edad", carece de sentido y fundamento en la investigación científica. En la Superdotación las necesidades educativas fundamentales no son las cuantitativas sino las cualitativas, consecuencia de su diferente forma de aprender, por tanto, por más recursos que se acelere a un alumno superdotado no va a hallar los procesos de enseñanza-aprendizaje que su cerebro ecesita.

Es comprensible que propongan la aceleración o salto de curso determinados sectores del sistema educativo porque es una medida educativa que no requiere esfuerzo ni formación específica a los docentes, y además no tiene costo económico para el sistema, pero que lo proponga una asociación de padres que se presenta como conocedores de la superdotación, carece de todo sentido. ¿Qué pinta una asociación de padres abogando por las tesis más retrógradas del sector más negativo de nuestro sistema educativo?. Tiene razón el miembro de AESI cuando afirma que: “En la mayoría de los casos, dado el problema de adaptación que estos niños arrastran, suele representar un nuevo problema más que una solución, ni tan siquiera un parche”. Menos mal que hay asociaciones que saben lo que dicen.

Se dirá que en algunos casos tal medida ha funcionado. Esta apariencia se produce porque no se sabe hacer el diagnóstico de la superdotación, y en realidad estos niños son talentos. académicos, aunque de más prestigio a ciertos padres llamarlos superdotados. Diagnosticar la Superdotación, como acertadamente dice Pepe Mata, es muy difícil.

Es grave lo que afirma Javier Porto que nos quiere vender diagnósticos a cinco euros. Eso acaso será una primera detección, aproximación inicial de la que no resulta posible deducir medida educativa alguna, pues en todo caso, esa fase inicial debe ser integrada en un diagnóstico completo.

También resulta grave, a estas alturas, seguir afirmando que los equipos de orientación psicopedagógica de las escuelas e institutos pueden realizar diagnósticos. Muchos de ellos son asistentes sociales o educadores sociales, y si alguno de ellos tiene la licenciatura de psicología carecen del necesario título de especialista en psicología clínica, por lo que no pueden diagnosticar los factores emocionales y clínicos de la Superdotación y de las altas capacidades. A este respecto la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias es muy clara, y el Código Penal también

Estupendo, Marta. Da gusto escuchar a alguien que dice cosas sensatas sobre superdotación Los maestros tienen que ir haciéndose a la idea de que hay que hacer estas adaptaciones curriculares que manda la LOE, y si no saben hacerlas que aprendan. Y esto de los talleres de enriquecimiento de los sábados está bien complementariamente, pero ojo ¡eh! Que para nada sustituye la adaptación curricular que estos niños en clase necesitan.

Supongo que desde diferentes ámbitos todos tratamos de hacerlo lo mejor posible para que estos chicos y chicas tengan las oportunidades educativas que su talento necesita. (Como debemos pelear por la mejor educación para todos).

Solo espero y deseo que nuestros desencuentros y diferentes pareceres no retrasen por más tiempo los cambios que las familias y estos chicos necesitan.

Marta, no sé con cuántos jóvenes de alta capacidad tratas a diario, pero te puedo asegurar que AEST con unos cuentos y CTY, no solo en España sino en todo el mundo, con muchos más desde hace 30 años. Tenemos algo de experiencia al respecto, por lo menos en lo que respecta a sus frustraciones con el sistema educativo... En cuáles sean las soluciones más adecuadas estoy convencido de que todos debemos aportar. Estoy convencido de que instituciones como AEST o CTY pueden aportar al Sistema Educativo, a las Administraciones, Orientadores, Profesores, etc. ua visión y una experiencia que éstos no tienen; de la misma manera que estoy convencido de que todos ellos pueden ayudar a hacer mejor la labor de estas Asociaciones y Centros.

Llevo 8 años trabajando para esta problemática educativa en España y una de las conclusiones a las que he llegado es que si hubiera una mayor camaradería entre los diferentes agentes educativos, las cosas se harían mejor, nuestra educación sería mejor. Sin embargo, hemos perdido quizá demasiado tiempo poniendo el acento en lo que nos separa (poco) en vez de fijarnos en lo que nos une (casi todo). Mientras los niños y niñas de alta capacidad nos miran estupefactos y siguen pasando sin pena ni gloria por nuestro sistema educativo.

Me encantará poder seguir conversando de todas estas cuestiones; aunque no sé si a través de este foro es lo más adecuado. En definitiva, las puertas de CTY España (mi correo electrónico) están más que abiertas a quien quiera, tanto si desea "comprar" como si no... (esto lo último es una broma sin mala intentción: sí, CTY es una empresa sin ánimo de lucro -los beneficios que obtiene por sus actividades revierten en la propia actividad-, que cobra por los servicios que presta y que intenta prestar el mejor servicio posible a todo el sistema educativo cada día). Esto último lo digo al respecto del "vender diagnostico". Sí, lo hacemos, y creo que con cierto éxito. Marta, el Test SCAT es una gran herramienta para trabajar en identificación; no es única, ni absoluta y por supuesto que debe ser acompañada de una visión integral de la persona y que las medidas a tomar con los alumnos no serán siempre acelarar y punto; cada chico es un universo en el que habrá que ver qué es lo mejro en cada momento. Como dice Marina, para educar a un niño hace falta la tribu entera.

En fin, que no quiero aburrir... Me encantó este contacto. En serio, si alguien lo desea, seguimos... Un fuerte abrazo a todos y ánimo con la educación. Lo vamos a conseguir!