Los alumnos de sexto de Primaria y cuarto de ESO han obtenido en las pruebas de evaluación de las competencias básicas hechas este curso unas notas medias similares a las de otros años, con pequeñas variaciones al alza o a la baja. Así, en Primaria se mantiene la nota en catalán, baja un poco en castellano e inglés y baja 2,1 puntos en matemáticas. En Secundaria, suben todas las lenguas y bajan 0,6 puntos las matemáticas, pero la peor nota se la lleva ciencia y tecnología, de la que se ha hecho la prueba por primera vez.

En las pruebas de sexto de Primaria participaron casi 73.000 alumnos, más de un 94% del total, correspondientes a 2.239 centros, 600 de los cuales son privados o concertados. Las cuatro pruebas se hicieron entre el 4 y el 5 de mayo. Las puntuaciones medias han sido similares a la de los años anteriores, ya que en catalán se han quedado igual (74,5 puntos sobre 100), mientras que se ha producido un ligero descenso en castellano, pasando de 75,7 a 74,1, inglés, de 74,5 a 73,7, y matemáticas, de 80,0 a 77,9, puntuaciones en todo caso superiores a las de 2013.

Los alumnos se han distribuído en cuatro niveles según su resultado en cada prueba: bajo, medio-bajo, medio-alto y alto. El objetivo marcado por la Unión Europea es que el año 2020 el 30% de los alumnos estén en el nivel alto y menos del 15% estén en el nivel bajo. Cataluña quiere alcanzar el objetivo dos años antes, en 2018.

De momento, se cumple el objetivo de reducir los alumnos de nivel bajo en catalán, castellano y matemáticas, que están entre el 13 y el 14%. En inglés, el año 2013 había un 19% de alumnos de nivel bajo, y se bajó al 15,9% en 2014, pero el año pasado y este han aumentado hasta el 16,5%.

Los alumnos de nivel alto han ido creciendo progresivamente desde 2013 en catalán, llegando al 25%, pero se han reducido ligeramente en las otras tres materias. Así, en castellano se ha notado una notable bajada del 25,5 al 20,8%, después de años de incremento, cosa que Educació estudia si se debe a una mayor dificultad del examen. En inglés se llegó al 27,3% en 2014, pero se ha bajado dos años seguidos hasta el 24%. Solo en matemáticas se cumple el objetivo europeo, aunque el máximo porcentaje fue en 2014, con un 31,2% y ahora se ha bajado hasta el 30,6%.

Una de las comparaciones a la que el departament da más importancia es la variación entre centros y dentro de ellos, ya que mide la equidad del sistema educativo. Así, el sistema es más equitativo si las mayores diferencias entre resultados de alumnos se dan dentro del mismo centro y no entre alumnos de diferentes centros, o sea que entre escuelas no hay diferencias notables. En Catalunya la variable dentro de los centros va del 80% en inglés al 88,2% en castellano, mientras que en el resto la diferencia es del 11,8 al 19,5% entre los centros. El presidente del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu, Joan Mateo, explica que en países como Alemania la diferencia entre centros supone el 40%, ya que los alumnos son separados hacia FP o Bachillerato a los 12 años.

Por sexos, las niñas sacan 3,3 y 3,5 puntos más en lengua que los niños, mientras que estos obtienen 2,5 puntos más de media en matemáticas. Según la complejidad socioeconómica del centro, la puntuación media solo supera los 10 puntos en inglés. En catalán, castellano y matemáticas, ha bajado de los 13, 11 y 12 puntos en 2013 a los 9 o 10 puntos este 2016. En cambio, en inglés, la puntuación media aún difiere, a favor de los centros de menor complejidad, 14,7 puntos, aunque se ha reducido desde los 20,5 puntos del año 2013.

Por territorios, la ciudad de Barcelona, las Terres de Lleida y el Pirineu Occidental sacan las mejores notas medias en general, entre 75,2 y 79,7. Por su parte, las comarcas del Garraf, Alt Penedès y las ciudades de L'Hospitalet de Llobregat, Badalona, Sant Adrià del Besòs y Santa Coloma de Gramenet (Barcelonès), sacan las peores notas, con puntuaciones medias de entre 72,1 y 75,4 según la materia, excepto en inglés que el Camp de Tarragona saca un 71,9 de media.

En el curso 2013-2014 se iniciaron unas auditorías pedagógicas en los 102 centros en los que alrededor del 30% de los alumnos están en nivel bajo. La implantación de medidas ha permitido a estos centros reducir las diferencias con otros centros con similares condiciones socioeconómicas. En catalán, han pasado de 53,1 puntos a 63,8, una progresión de más de 10 puntos, por delante de los 4,7 puntos de mejora que han tenido otros centros similares y los 3,4 puntos de mejora de la media catalana. En castellano, inglés y matemáticas también han mejorado más que la media, pero la progresión llegó a su punto álgido el pasado curso, y este 2015-2016 la puntuación ha sido similar o incluso un poco inferior.

En las pruebas de cuarto de ESO, participaron en el mes de febrero más de 65.000 alumnos, un 94,8% del total, procedentes de 1.060 centros, cerca de la mitad de los cuales eran concertados o privados. Por primera vez se ha hecho una prueba cientifico-tecnológica, que se añade a las de catalán, castelano, inglés y matemáticas. Esta prueba ha sacado la peor puntuación media, un 67,2, delante de los 68 de matemáticas, el 71 de inglés o el 76 de catalán y castellano.

En lenguas la puntuación ha sido un poco superior a los anteriores cursos, mientras que en matemáticas se ha bajado de los 69,1 puntos del 2014 y los 68,7 de 2o15 a los 68,1 de este curso. Justo en matemáticas se ha hecho un curso a distancia para 400 profesores para potenciar la geometría, uno de los aspectos donde más fallan los alumnos, y también se ha pedido a las editoriales que los libros de texto incrementen la atención en este apartado. Mateo ha dicho que el curso a distancia ha tenido mucho éxito y se continuará haciendo para al menos un profesor de cada centro.