Igualmente, consideran que se avanza en las nuevas medidas de admisión del alumnado en cuanto a la distribución equilibrada del alumnado entre la pública y la concertada y se elimina la posibilidad de establecer perfiles de profesorado.

"Celebramos que la coeducación, la inclusión e incluso la crisis climática sean aspectos centrales de la exposición de motivos, pero hay otros aspectos y algunas carencias que suponen estar lejos de la transformación profunda que nuestro sistema educativo necesita", destacan a través de un comunicado recogido por Europa Press.

Sin embargo, considerab que todavía quedan muchos aspectos que deberían mejorar. En primer lugar, censuran que el Ministerio de Educación no ha convocado ninguna mesa de negociación con los sindicatos ni con el resto de la comunidad educativa para negociar y consensuar la nueva ley, que es una reforma de la LOMCE y un retorno a la LOE, que en su momento la Confederación de STES y STECyL-i ya calificó de insuficiente.

Por ello STEs-i considera que se ha perdido una nueva oportunidad para que el profesorado y la comunidad educativa, que es quien finalmente aplica la ley, pueda opinar y debatir la ley en profundidad.

Desde la Confederación de STEs-i y STECyL-i se considera que, entre otros aspectos, deben desaparecer totalmente las subvenciones a los colegios que segregan por razón de sexo y hay que profundizar en la gestión democrática de los centros, ya que la elección de las direcciones sigue dependiendo en gran medida de la administración.

Además, abogan por dar pasos más firmes en la laicidad del sistema educativo, porque la Religión seguirá siendo materia de oferta obligatoria, a pesar de que ya no se evaluará; debe haber un compromiso con la mejora de las condiciones laborales del profesorado, que en la ley no se menciona; la apuesta para que la enseñanza pública sea el eje vertebrador del sistema educativo debe ser más decidida; un compromiso claro con las lenguas propias y suprimir cualquier intervención del estado en la manera en que los territorios organizan la enseñanza vehicular de las lenguas propias; un nuevo modelo de ingreso a la función pública docente al considerar que el actual está obsoleto y no garantiza la consolidación del profesorado interino, al tiempo que la reducción de ratios es otro de los elementos fundamentales del sistema educativo que, según denuncia, no se modifica en el texto aprobado.

En suma, la LOMLOE, en opinión de dicha confederación, supone una mejora respecto a la LOMCE porque elimina sus aspectos más lesivos, pero es "claramente insuficiente para quienes esperaban un compromiso claro e inequívoco con la Escuela Pública, un compromiso con una escuela laica, inclusiva, equitativa, compensadora de desigualdades, coeducativa, democrática, comprometida con un mundo más justo y respetuosa con las lenguas y culturas territoriales".

Por eso ve tan importante el trámite parlamentario que ahora empieza a transitar esta ley. En él, esperan que los grupos parlamentarios que comparten el modelo educativo que defienden introduzcan las enmiendas necesarias para hacer de este proyecto una ley que sea efectivamente de progreso y nos sitúe a nivel europeo en aspectos claves como la preponderancia de la enseñanza pública o la financiación del sistema educativo.

La Confederación de STEs-i y STECyL-i, compartiendo la idea de que el texto aprobado debía ser el mismo que ya fue aprobado en otro Consejo de Ministros de febrero del año pasado, para agilizar los trámites y que esta ley pueda entrar en vigor con mayor rapidez, no concibe que el texto definitivo no contemple lo que recoge el Acuerdo de Gobierno en aspectos como la Religión, las subvenciones a los centros privados, o el ciclo 0-3 años.